dimecres, 25 de febrer del 2015
Como se realiza una reseña oral
Los profesores Héctor Cámara y Eduard Baile nos dan unas orientaciones para realizar una reseña oral
dijous, 12 de febrer del 2015
Charlas sobre las oposiciones de Educación Infantil y Primaria para el alumnado del PAT.
Te adjuntamos una imagen con las reuniones que se van a realizar sobre el PAT de la Facultad de Educación.
dilluns, 26 de maig del 2014
Plan de Acción Tutorial Interactivo
Os informo de este plan de Acción Tutorial
Interactivo de segundo ciclo de la ESO con el uso de las TIC.
(Junta de Andalucía). Nos puede dar alguna
ideas.
Os adjunto el enlace
Mejora de la Acción Tutorial a través de las TIC
En la misma
línea es interesante consultar la
investigación realizada por Israel Campos Méndez:
El sentido que la acción tutorial va a tomar con la
implantación del EEES, supone que la función del profesor-tutor se verá
implementada hacia tareas de orientación. La labor de orientador implica que la
perspectiva del profesor hacia el alumno no puede quedar limitada
exclusivamente a la información que éste recibe durante ese curso, sino que
debe ser puesta en relación con el proceso que el estudiante experimenta en su
periodo universitario. Las TIC pueden ser un medio eficiente para la
elaboración de instrumentos con los que poder recabar esa información y hacerla
accesible al profesor-tutor.
EL PAT ante el reto de las TIC
Es interesante hacer referencia a la investigación realizada por Antonio Vallejo sobre el PAT ante el reto de las TIC en el año 2009
Los datos relativos al uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en los centros educativos ponen de manifiesto que prácticamente todos los centros públicos y privados de Educación Primaria, Secundaria y Formación Profesional de España tienen conexión a Internet (99'3%) (1). Sin embargo, estas estadísticas no reflejan el uso por parte de los tutores de ordenadores u otros recursos más tradicionales como el vídeo para introducir mejoras en la función tutorial. A esto se añade que no existen cifras oficiales sobre cómo se está produciendo la adaptación de la figura del tutor a las grandes potencialidades que encierran las TIC hoy en día.
Mientras las TIC son ya un referente en todos los ámbitos de la sociedad, muchos de los cuales sobreviven y se expanden gracias a ellas, la educación y el tutor todavía presentan grandes resistencias a que esto ocurra. La acción tutorial, a la que dedicaremos nuestra atención en los apartados siguientes, se mantiene anclada a un pasado excesivamente unido al cara a cara y a relaciones esporádicas a lo largo del curso entre tutor y padres. Esto quiere decir que la tutoría está perdiendo el tren de la modernización que está suponiendo en todos los sectores sociales la democratización de la información y de las comunicaciones. Si
hoy en día enviarse correos electrónicos, participar en un foro o hablar mediante videoconferencia con programas populares como Messenger o Skype resulta sencillo, ¿por qué hay que seguir esperando a que un padre, una madre o cualquier otro familiar o amigo de nuestros alumnos asistan al centro educativo para mantener una entrevista con el tutor? Esos programas permiten realizar la entrevista virtual en un tiempo record, sobre todo cuando son cuestiones menores las que se desean tratar.
http://www4.ujaen.es/~apantoja/mis_libros/apantoja_n39_12-09.pdf
Jornades del PAT
Benvolgudes tutores i tutors del PAT.
realitzen les Jornades sobre l'acció tutorial
en la
universitat.
Us adjunte l'enllaç per a
la seua inscripció i us anime a participar amb la vostra
assistència.
Asunción
Lledó Carreres (coordinadora del PAT, Facultad de Educación)
Jornadas del PAT
Estimadas tutoras y tutores del PAT
Como ya os informe, esta semana se realizan las Jornadas sobre la
acción tutorial en la universidad.Os
adjunto el enlace para su inscripción y os animo a participar con vuestra
asistencia.
Asunción Lledó Carreres (coordinadora del PAT, Facultad de Educación)
Asunción Lledó Carreres (coordinadora del PAT, Facultad de Educación)
dilluns, 24 de març del 2014
La Acción Tutorial en la Universidad
En el siguiente video se presenta el congreso centrado sobre el papel de la acción tutorial universitaria en el marco del Espacio Europeo de Educación Superior.
La tutoria en la Universidad
Del siguiente artículo http://148.202.105.12/tutoria/pdf1f/f010301.pdf vamos a profundizar en la evoluación que ha tenido la tutoría a lo largo del tiempo y el gran papel fundamental que juega en la Universidad.
La historia de la educación recoge la figura del tutor a través de los distintos periodos de la humanidad, y presenta a la tutoría como respons able de situaciones muy propias de un contexto determinado. En la antigüedad, el tutor es un pers onaje sabio de gran prestigio. En la Edad Media, el tutor se mueve en torno a los monasterios. En los siglos XVII y XVIII el tutor pierde su protagonismo.
En el siglo XIX surgen nuevas formas de entender la función del tutor que llegará a culminar en el siglo XX, dando la pauta para el tutor del siglo XXI. Las funciones del tutor, no son fijas, sino que sufren modificaciones como consecuenc ia del influjo que sobre ellas ejercen las instituciones, como sistemas sociales que también son realidades dinámicas, sujetas a diversas transformaciones.
18 consejos para superar un examen
El siguiente post tiene como objetivo ilustrar una serie de consejos para poder aprobar un examen con exito. La página de la que fue tomado es :http://www.elartedelamemoria.org/2009/11/18/como-afrontar-un-examen-escrito/
- Cuanto mayor el dominio sobre la materia del examen, mayor la probabilidad de obtener la máxima nota
- La alta velocidad de escritura por sí sola no es lo más importante; aquí la calidad se impone a la cantidad
- Necesitas ser explícit@, nada de divagar y responder únicamente a lo que te preguntan
- No se cumple necesariamente que cuanta más información aportes, más alta nota vas a sacar; si la información es superflua, está de más
- Sencillez y Claridad son mejores que Complejidad; piensa que quien te vaya a corregir el examen normalmente va a tener muchos más escritos aparte del tuyo y agradecerá la presencia de las dos primeras frente a la tercera
- Si empiezas el examen escribiendo a máxima velocidad, estarás escribiendo lentamente en pocos minutos
- Yendo al examen sin haber hecho simulaciones previas, es como participar en una carrera sin haber salido a correr nunca antes
- Como en tantas otras cosas, la práctica es la clave
- Tu estado emocional afecta a tu velocidad de escritura
- Tu estado físico afecta a tu velocidad de escritura
- No solamente necesitas ser capaz de escribir rápidamente, también necesitas saber qué escribir y cómo escribirlo
- Si antes de escribir ya tienes en mente la estructura o el Mapa Mental de lo que vas a plasmar en el papel, el 50% del trabajo ya está hecho
- Si dispones de la posibilidad y el tiempo de trazar el Mapa Mental del contenido que vas a desarrollar por escrito en una hoja de examen, hazlo antes que nada
- Acompaña la explicación de un concepto con un simple dibujo (siempre que aporte mayor claridad y el trazado conlleve un tiempo mínimo)
- Es más importante demostrar que sabes un poco de todo que todo de una sola cosa
- Si no dominas la terminología (vocabulario, símbolos, nomenclatura) que se espera de ti pero sí conoces la respuesta, nunca la dejes en blanco. Exprésalo como tú quieras. Demuestra que conoces la respuesta
- Antes de escribir algo sin saber nada acerca de ello y arriesgándote a fallar estrepitosamente, deja la respuesta en blanco
- Llevar el control del tiempo es importante pero nunca debe convertirse en una obsesión
¿Cómo realizar un esquema paso a paso?
En este post de la Web aprende a Estudiar te vamos a explicar como realizar un esquema paso a paso.
Lee el siguiente
texto:
Los átomos constan
de las siguientes partes: Una zona central o núcleo donde se
encuentra la carga total positiva (la de los protones) y la mayor
parte de la masa del átomo aportada por protones y neutrones.
Mientras el número de protones es fijo para todos los átomos de
un mismo elemento, el número de neutrones puede variar, por esta
razón, los átomos de un mismo elemento pueden tener distintas
masas. Una zona externa o corteza donde se hallan los electrones
que giran alrededor del núcleo. Aportan la carga negativa. Hay
tantos electrones en la corteza como protones en el núcleo, por
lo que el conjunto del átomo es eléctricamente neutro. Física
y Química 3ºESO Oxford
Pasos:
1º Leer y subrayar
previamente. Y si se desea, realizar anotaciones al margen.
2º Encontrar el título
de nuestro esquema.
3º Abrir la llave,
y no cerrarla, ya que no sabemos lo que el esquema ocupará por
abajo.
4º Identificar los
apartados principales; pero, de momento solo ponemos el primero
puesto que no sabemos lo que no va a ocupar éste.
5º Resumir el
contenido del apartado. Utilizar abreviaturas si es necesario. Y
así con los distintos apartados.
6º Ir cerrando
llaves.
7º En este caso
puede venir bien completar con un diagrama.
8º Añadir
colores, subrayados, etc, a las ideas más importantes.
9º Y ahora... ¡A
ESTUDIARLO!
DESCRIPCIÓN DE LA
IMAGEN SIGUIENTE: Se muestra el esquema resuelto del ejemplo anterior:
Es un esquema horizontal. El título, a la izquierda es "Estructura del
átomo". Se abre llave y hay tres apartados en vertical: núcleo, corteza y
neutro. Del apartado núcleo se abre una llave: hay dos símbolos , el de
protón (p+) y abajo el de neutrón (nº). Al lado del símbolo de protón
(p+): carga positiva, flecha, fijo. Al lado del símbolo de neutrón
flecha variable. Entre protón y neutrón está la palabra masa. A la
derecha, se cierra con una llave la llave abierta de núcleo. ponemos un
simbolo de implica y la frase: átomos del mismo elemento, distinta masa.
Al lado del segundo apartado, corteza, pone electrón (e-) girando,
carga - . Al lado del último apartado, neutro, pone neutro
electricamente, una flecha de implica invertida y e-=p+. A la derecha
del todo aparece un dibujode un átomo con los protones y neutrones en el
centro y los electrones girando alrededor.
Técnicas de Estudio en la Universidad
Este video tiene como objetivo resumir en 5 pasos las tecnicas a desarrollar para aprovechar nuestro tiempo de estudio y hacer una buena gestión de el, en la Universidad.
dimecres, 4 de desembre del 2013
Perfiles de Especialización
Este post va a trabar sobre los diversos perfiles de especialización que existen dentro del Master Universitario en profesorado de Educación Secundaria.
Perfil de Especialización del Título:
Perfil de Especialización del Título:
La
finalidad fundamental de este Máster es que los estudiantes adquieran
las competencias necesarias para ejercer la profesión docente según los
criterios más aceptados y de acuerdo con lo regulado en la normativa
aplicable.En el
marco de la justificación del título ya se consideraba que la formación
inicial debe proporcionar a los futuros profesores y profesoras
conocimientos teóricos, habilidades, actitudes y el suficiente contacto
con la profesión y su práctica, de tal forma que constituyan la base
necesaria sobre la que construir su desarrollo profesional. Este
desarrollo dura toda la vida activa del profesorado y está influido por
la formación inicial recibida.En este
sentido, este programa de formación tiene un carácter eminentemente
profesionalizador, aunque sin olvidar la promoción de tareas
investigadoras en el ámbito de la educación. Se resalta así la
importancia que la dimensión investigadora, desde la propia práctica,
tiene en el desarrollo profesional de los docentes.Consideramos
necesario incidir en la formación de un docente caracterizado como
mediador entre el desarrollo socio-personal y el aprendizaje, capaz de
propiciar la formación personal, científica y cultural de sus alumnos
como ciudadanos competentes para desenvolverse y ejercer sus derechos y
cumplir con sus deberes en una sociedad democrática. Las metas que se desean conseguir con este plan de estudio son las siguientes:
- Fomentar el desarrollo de una visión holística y analítica de los problemas educativos, sociales, culturales y ambientales de nuestro tiempo.
- Potenciar una actitud positiva y crítica hacia sus identidades profesionales.
- Favorecer la colaboración con otros profesionales del ámbito educativo.
- Potenciar el uso de los procesos de investigación en el aula como base de su desarrollo profesional.
- Propiciar una formación cultural, personal, ética y social adecuada para la educación de adolescentes.
- Favorecer la comprensión de las relaciones existentes entre los modelos de aprendizaje, el contexto escolar y las opciones didácticas utilizadas en la acción docente.
- Promover el reconocimiento, análisis y atención a las características diferenciales del alumnado, según su desarrollo evolutivo, contextos familiares, sociales y culturales de referencia.
La
consecución de estas metas debe facilitar la adquisición, por parte de
los futuros profesores y profesoras, de las competencias necesarias para
desarrollar su labor profesional. El desarrollo de un programa
formativo de esta naturaleza llevaría consigo la progresiva adquisición
de las competencias, tanto de carácter educativo y profesional como
aquellas asociadas a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Perfiles profesionales del Título
Profesiones para las que capacita
Profesor
de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación
Profesional, Enseñanzas de Idiomas, Artísticas y Deportivas.
Master Universitario en Profesorado de Educación Secundaria
Este pot tiene como objetivo ampliar algunas de los aspectos ya profundizados sobre el Master Universitario en Profesorado no indicados anteriormente.
Por ejemplo sus objetivos son:
- Conocimiento psicopedagógico general: características del alumnado, psicología educativa, planificación de la enseñanza, técnicas y recursos didácticos, resolución de conflictos, trabajo en el aula, métodos e instrumentos de evaluación, etc.
- Conocimiento del contexto escolar: el sistema educativo, la organización y funcionamiento de los centros, los componentes curriculares, etc.
- Conocimiento del medio y su función educadora: derechos y deberes, habilidades sociales, orientación familiar, etc.
- Conocimiento disciplinar de la materia a enseñar, adaptado a las características del nivel educativo en el que se imparte la enseñanza.
- Formación en didáctica específica de la propia disciplina: currículum del área, dificultades de aprendizaje, diseño de unidades didácticas, manejo de recursos educativos específicos del área, etc.
- Formación en innovación docente e iniciación a la investigación educativa a partir de proyectos de innovación.
- Conocimiento práctico de la actividad docente: inmersión en la vida del centro, conocimiento del alumnado en el aula, observación del trabajo de profesores expertos, participación en las tareas de los departamentos didácticos, diseño y experimentación en el aula de unidades didácticas, aplicación y análisis de propuestas de evaluación, reflexión personal sobre la práctica docente, etc.
Por otro lado en lo referente a su estructura se puede indicar que:
La Orden
anteriormente citada establece 52 de los 60 créditos que debe tener el
Máster. Completar dicha oferta, tal y como se recoge en el cuadro
anterior, ha supuesto una labor tendente a identificar y potenciar los
aspectos de la formación inicial del profesorado que consideramos
relevantes y que quedan recogidos en los correspondientes módulos. Se ha
optado por una estructura del plan de estudios basada en la
coordinación de todas las materias implicadas, con objeto de dotarlo de
una adecuada coherencia. Para ello se han identificado tres núcleos
estructurantes que están centrados en tres grandes ámbitos de la función
docente, sirven también de elementos organizadores para plantear y
ofrecer respuestas a preguntas y problemas prácticos profesionales:
- 1º Núcleo: ¿Para qué y por qué educamos? ¿Cómo aprenden los alumnos? ¿Cómo tutorizar y orientar a los estudiante? ¿Cómo relacionarse con sus familias?
- 2º Núcleo: ¿qué enseñar? ¿Cómo enseñar? ¿Cómo investigar e innovar?
- 3º Núcleo: ¿Cómo desarrollar y evaluar la enseñanza?
Estos
tres núcleos estructurantes sirven para vertebrar y dotar de coherencia a
las distintas materias del Máster y a la secuencia temporal de
enseñanza de las mismas y para realizar una distribución equilibrada del
trabajo a lo largo del curso.En este Máster se organiza la formación psicopedagógica general en torno a cuatro núcleos de interés: El Profesorado, El Centro Educativo, El Alumnado y El Currículum.La formación específica se organiza a través de las siguientes materias:
- Análisis curricular del área,
- Aprendizaje en el área y sus dificultades,
- Estrategias y recursos para el aprendizaje y la enseñanza,
- Evaluación de las materias del área, innovación e investigación educativa en el área.
En cuanto al Prácticum,
considerado como uno de los componentes clave en cualquier plan de
formación inicial y en el presente plan de estudio como un elemento
vertebrador que canalice las relaciones teoría-práctica, se ha optado
porque su desarrollo ocupe dos fases secuenciadas en el tiempo: una
primera fase de inmersión-planificación y una segunda de
planificación-intervención.Cada
una de las especializaciones docentes definidas viene determinada por la
suma de las materias del módulo genérico, más las materias del módulo
específico correspondiente y las del módulo del prácticum.
Para más información teneis esta página
http://cvnet.cpd.ua.es/webcvnet/planestudio/planestudiond.aspx?plan=D024#
dimarts, 26 de novembre del 2013
Salidas profesionales del grado de Maestro
La principal salida profesional de la titulación de Grado Maestro en
Educación Primaria o Infantil es la docencia tanto en centros públicos como en
concertados o privados. Sin embargo, el abanico de salidas profesionales del
Grado de Maestro es amplio y existen otros puestos de trabajo a los que se
puede acceder con esta titulación:
- Maestro o Maestra de Educación Infantil en
centros educativos con niños y niñas de
- Maestro o Maestra de Educación Infantil en centros de educación no formal e instituciones educativas (museos, zoológicos, parques, teatros, casas de menores, academias de formación, equipos deportivos, etc.)
- Desarrollo de contenido en editoriales (Asesorar a empresas en la creación de material pedagógico y lúdico, desarrollo de entornos virtuales de formación, proyectos de introducción de nuevas tecnologías de la información y la comunicación en la educación).
- Elaboración de materiales divulgativos así como de elementos auxiliares para la profesión docente.
- Investigación educativa.
- Actividades lúdicas y recreativas en centros de vacaciones y campamentos de verano, en hostelería y turismo, actividades educativas en museos y galerías de arte, editoriales.
- Talleres de expresión plástica.
- Funcionario de las administraciones públicas.
- Elaborar trabajos de documentación e información en bibliotecas, hemerotecas, medios de comunicación, oficinas de información.
- Animación sociocultural.
- Proyectos de Atención a la Infancia.
- Ludotecas.
- Proyectos de Atención Familiar.
- Educación Ambiental en la primera infancia.
- Actividades extraescolares y de tiempo libre.
- Apoyo escolar.
- Bibliotecas infantiles.
divendres, 22 de novembre del 2013
La evaluación de las competencias Genéricas de Grado.
En este post se presentará al video que trata sobre la evaluación de las competencias genéricas de grados y postgrado teniedno como ponentes a Lourdes Villardón y Concepción Yañiz
Curso de Orientación de Plan de Acción Tutorial
En el siguiente video se analiza el Plan de Acción Tutorial y su puesta en marcha en la Universidad de les Illes Balears.
Presentación sobre Técnicas de Estudio
En la siguiente presentación se hace un breve repaso sobre algunos de los aspectos mas importantes a tener en cuenta sobre las técnicas de estudio. Esta presentación fue obtenida de la página Slideshare.
Vídeo sobre Técnicas de Estudio
En este vídeo de Bernabe Tierno realizamos un breve repaso sobre algunos de los puntos mas importantes que hay que tener en cuenta para tener unas buenas técnicas de estudio.
divendres, 15 de novembre del 2013
Técnicas de Estudio
Organización y
factores condicionan el estudio.
La planificación
temporal es uno de los primeros aspectos a tener en consideración para
organizar el tiempo de estudio. Por ello, puedes seguir estas orientaciones:
Planifica tu horario cada semana y cada día, intentando cumplir los objetivos propuestos.
Procura que familia y amigos te ayuden a respetar tu plan organizativo.
Técnicas de síntesis:
Subrayado, esquemas y resúmenes.
Subrayado
La técnica del subrayado debes utilizarla
al mismo tiempo que la lectura comprensiva,
durante la segunda o tercera lectura; pero nunca durante la primera, ya que
todavía no tienes una visión de conjunto y no conoces lo que es importante.
Arriesgarse a subrayar en la primera lectura es arriesgarse a realizar un mal
subrayado.
No debes subrayar todo porque entonces no
destacarías lo importante de lo accesorio. Con una simple raya vertical en el margen
izquierdo puedes indicar que todo lo que comprende es importante. No subrayes
frases y líneas enteras, sino sólo las palabras clave; y hazlo de forma que la
lectura de las palabras subrayadas tenga sentido por sí misma, sin necesidad de
recurrir a palabras no subrayadas. Para diferenciar las ideas principales de
las relevantes secundarias, puedes utilizar diferente tipo de subrayado y así,
al mismo tiempo, realizas una jerarquización de las ideas.
Esquema
El esquema es una síntesis que resume, de
forma estructurada y lógica, el texto previamente subrayado y establece lazos de
dependencia entre las ideas principales,
las secundarias, los detalles, los matices y las puntualizaciones.
El esquema es la aplicación gráfica del subrayado,
con el que ya habías destacado las ideas
principales y las habías diferenciado de las secundarias. Con él ordenas esos
mismos datos de forma gráfica, haciendo más visibles esos lazos lógicos de
dependencia.
En la estructura esencial del esquema, además
del título, debe haber apartados para:
1. Las ideas principales en que se desarrolla el tema
2. Las ideas secundarias que complementan las principales
3. Los detalles que añaden precisión a las ideas anteriores
4. Los matices que ofrecen los detalles
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